“ทหารของเราจะคิดอย่างไรเมื่อพวกเขากลับไปที่มหาวิทยาลัยและพบว่าพวกเขาถูกคาดหวังให้เรียนรู้แทบเท้าของผู้หญิง” คณาจารย์มหาวิทยาลัยเกิตทิงเงน นักคณิตศาสตร์ที่เกิดในเยอรมัน ประมาณปี 1915“โฟตอนเป็นเพศ?” เป็นชื่อบทที่เขียนโดย Meg Urry นักดาราศาสตร์ฟิสิกส์แห่งมหาวิทยาลัยเยล
ฟิสิกส์ประสบความสำเร็จอย่างมากในการรับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่ไม่มีเพศและไร้เชื้อชาติ
เช่น โฟตอน
และแปลงข้อมูลนั้นให้เป็นกฎทางคณิตศาสตร์ด้วยพลังการทำนายที่แม่นยำสูง การเป็นนักฟิสิกส์คือการรักการทำงานในสาขาที่เป็นไปได้ เหตุใดจึงควรมีความขาดแคลนสตรีในวิชาฟิสิกส์ในทุกระดับวิชาชีพและในแทบทุกประเทศที่พัฒนาแล้วผู้อ่านบางคนอาจปฏิเสธว่าการมีส่วนร่วมของผู้หญิง
ในวิชาฟิสิกส์ต่ำเป็นปัญหาที่ต้องมีการแทรกแซง บางคนอาจคิดว่ามันเป็นการเลือกเสรีของผู้หญิง หรือเป็นมรดกของการเลือกปฏิบัติในอดีตที่จะหายไปตามกาลเวลา แต่เราจะดูข้อมูลที่เปิดเผยความพึงพอใจในงานน้อยลง ค่าจ้างน้อยลง ความก้าวหน้าในอันดับช้าลง ตลอดจนทรัพยากร
และโอกาสทางวิชาชีพที่น้อยลงได้อย่างไร เพื่อบ่งชี้ถึงสิ่งใดนอกจากปัญหาที่ขอวิธีแก้ไขมีหลายทฤษฎีที่อธิบายปรากฏการณ์นี้ และเป็นหลักการของเพศศึกษาที่เราควรหลีกเลี่ยงการอ้างถึงผลกระทบที่ซับซ้อนจากสาเหตุเดียว ตัวอย่างเช่น ปัจจัยทางชีววิทยาที่ระบุว่าเพศหรือเชื้อชาติเดียวเหมาะสม
กว่าสำหรับการดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดตั้งแต่วินาทีแรกเกิด ซึ่งเป็นหนึ่งในหลายๆ ทฤษฎีที่แลร์รี ซัมเมอร์ส ผู้อำนวยการสภาเศรษฐกิจแห่งชาติของสหรัฐฯ และอดีตประธานาธิบดีชื่นชอบ ของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด. เพศศึกษาเป็นสาขาที่รับประกันว่าจะไม่สร้างความรำคาญ
ให้กับนักฟิสิกส์ เพราะข้อมูลไม่เพียงทำให้ความสามารถของเราในการเขียนกฎหมายสับสนอย่างดื้อรั้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหลักการที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกัน เมื่อมีทั้งหมดแล้ว ให้พลังในการทำนายที่แม่นยำน้อยกว่ามาก ในที่นี้ ฉันจะสำรวจเพียงสาเหตุเดียวที่สามารถอธิบายความขัดสนของผู้หญิง
ในวิชาฟิสิกส์
นั่นคือ การประเมินแบบสองมาตรฐานของวิชาชีพสำหรับผู้ชายและผู้หญิงในสาขาวิทยาศาสตร์ มีการบันทึกไว้อย่างดีในวรรณคดีสังคมศาสตร์ว่าบางครั้งเพศสามารถเข้าสู่การประเมินทางวิชาชีพได้ เมื่อเป็นเช่นนั้น ผู้ชายจะมีค่าดีกว่าผู้หญิงในสาขาที่มีสถานะสูง เช่น ฟิสิกส์ สติปัญญาที่ได้รับรางวัล
ความสามารถในการวิเคราะห์ และความเป็นผู้นำ จากการศึกษาดังกล่าว การประเมินการสอนและจดหมายรับรองมีความแตกต่างกันในเชิงปริมาณสำหรับผู้ชายและผู้หญิงในสาขาวิทยาศาสตร์ การเปลี่ยนชื่อ เช่น จาก John เป็น Jane ใน CV หรือคำนำหน้าชื่อที่เหมือนกันอาจส่งผลให้คะแนนต่างกัน
ที่น่าสนใจอย่างยิ่งคือการศึกษาที่พบว่าผู้หญิงทำได้ดีน้อยกว่าผู้ชาย แม้ว่าพวกเธอจะมีประสบการณ์และคุณสมบัติเทียบเท่ากันก็ตามแม้ว่าการศึกษาบางส่วนเกี่ยวกับทุนสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และอัตราการดำรงตำแหน่งจะพบอคติทางเพศ แต่การศึกษาดังกล่าวทั้งหมดกลับไม่เป็นเช่นนั้น
ยิ่งกว่านั้น
การศึกษาบางชิ้นพบความแตกต่างในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของความเอนเอียงในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ เอสเธอร์ ดูโฟล นักเศรษฐศาสตร์จากสถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ ได้ใช้การประเมินแบบสุ่มกับประเด็นทางการเมืองและเศรษฐกิจ เช่น ความเต็มใจของผู้มีสิทธิเลือกตั้ง
ที่จะเลือกผู้หญิงคนหนึ่งในประเทศกำลังพัฒนา ตามที่ชาวนิวยอร์กเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งพูดในเซสชั่นของธนาคารโลกในนิวเดลีกล่าวว่าวิธีการของ Duflo สามารถสอนได้และพวกเขา “ไม่ใช่ฟิสิกส์นิวเคลียร์” ซึ่งเป็นคำตอบที่เจ้าหน้าที่ UNICEF กล่าวว่า “การศึกษามนุษย์นั้นสำคัญมาก ซับซ้อนกว่าฟิสิกส์
นิวเคลียร์” สาธุ!ติดกล้องได้ทำการศึกษาเพื่อหาวิธีการประเมินนักฟิสิกส์ชายและหญิงในห้องเรียน เราใช้วิดีโอเทปบรรยายซึ่งนักแสดงมืออาชีพ ชายสองคนและผู้หญิงสองคน รับบทเป็นศาสตราจารย์ฟิสิกส์ พวกเขาแต่ละคนบรรยายวิชาฟิสิกส์เป็นเวลา 10 นาทีแก่นักเรียนในชั้นเรียน
ซึ่งรวมถึงงานกระดานดำ การสาธิต และช่วงถาม-ตอบ ไม่มีนักแสดงคนใดได้รับการฝึกฝนด้านฟิสิกส์ แต่ทุกคนได้รับการเตรียมตัวแบบเดียวกันและจดจำบทเดียวกันจากนั้นเราแสดงให้นักเรียนฟิสิกส์ 126 คนฟังการบรรยายโดย “อาจารย์” หนึ่งในสี่คน และให้พวกเขากรอกแบบสำรวจ
ซึ่งพวกเขาให้คะแนนแง่มุมต่างๆ ของการบรรยายโดยใช้มาตราส่วนห้าจุด นักเรียนให้ข้อมูลส่วนตัวบางอย่างแต่ไม่ได้ระบุเพศของตนเอง ซึ่งบุคคลที่รวบรวมแบบสำรวจได้บันทึกไว้อย่างลับๆการศึกษาของเราคล้ายกับการที่อาสาสมัครถูกขอให้กำหนดคุณสมบัติบางอย่าง เช่น ความเป็นผู้นำ
โดยดูที่รูปถ่ายของบุคคล อย่างไรก็ตาม ใคร ๆ ก็หวังว่าการดูการบรรยายจะทำให้เกิดการประเมินที่มีความหมายมากขึ้น อย่างน้อยนั่นคือความหวังของพวกเราที่ใช้การประเมินของนักเรียนในการตัดสินใจเกี่ยวกับการจ้างงาน การเลื่อนตำแหน่ง และเงินเดือนการตอบคำถามแบบสำรวจ 15 ข้อรวมกัน
เพื่อสร้างคะแนนเดียว เราพบว่าโดยเฉลี่ยแล้วอาจารย์ชายได้คะแนนสูงกว่าอาจารย์หญิง แต่ในขณะที่นักเรียนหญิงให้คะแนนอาจารย์หญิงสูงกว่าผู้ชายเล็กน้อย แต่นักเรียนชายให้คะแนนอาจารย์ชายดีกว่ามาก ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่ชวนให้นึกถึงการศึกษาการประเมินครูวิทยาศาสตร์จากวิทยาลัยและโรงเรียนมัธยม
นอกจากนี้ เรายังพิจารณาคำตอบของนักเรียนต่อคำถามที่ดูคุณลักษณะแบบแผนทางเพศ เช่น ผู้สอนมี “ความเข้าใจในเนื้อหาอย่างถ่องแท้” มีความรู้หรือมีอุปกรณ์ดีหรือไม่ คำถามเหล่านี้ทำให้เกิดอคติทางเพศอย่างชัดเจน โดยนักศึกษาทั้งชายและหญิงให้คะแนนอาจารย์ชายว่าดีกว่า (อย่างไรก็ตาม นักศึกษาหญิงมีความคลุมเครือมากกว่า ช่องว่างระหว่างเพศในการให้คะแนนนั้นไม่มีนัยสำคัญ
credit : สล็อตเว็บตรง100 / ดูหนังฟรี / 50รับ100
